発達障害のあるお子さまが過ごしやすい環境を作るためには？

日ごと、週ごと、月ごとのスケジュール表（予定表や時間割）をお子さまの目の触れる場所に掲示し、行動の見通しを持ちやすくしましょう。
予定の変更がある場合には、あらかじめ伝え、スケジュール表に書き込んでおきましょう。急な予定の変更があるときや、予定の変更を事前に知らされなかったときに混乱してしまいやすいため、なるべく「事前」に伝えることを心がけましょう。
いつもと違うことがあるときには、「なぜいつもと違うのか」の理由を伝え、「どのように違うのか」が目に見えて分かるように（例えば、乗車する電車の時刻表や目的地までの道順など）示しながら説明をするとよいでしょう。

学校や家庭など、繰り返し練習ができる場所であれば、教科書を置くところ・ランドセルを置くところ、上着をかけるところなど、用途ごとにシールやラベルを貼り、目で見て「何をするところか」理解できるようにしておきましょう。
外出時などは、荷物を置いていい場所といけない場所、入っていいエリアといけないエリアなど、場所ごとの役割を目で見て、繰り返し確認すると区別が付けやすくなります。

その場で守るべきルールは、事前に紙に書き、常に目に触れる場所に貼っておきましょう。ただし、無計画に貼り続けるとかえって効果が落ちることがあります。守れるようになったルールは、剥がして、できるようになったことを褒めるようにしましょう。
貼りだすだけではなく、ルールを書き留めたメモを持ち歩くことでも意識しやすくなることがあります。

※特に自閉症スペクトラム障害の傾向がある場合は、「暗黙のルール」や「はっきりと言われていないこと」を察することが苦手という特性を踏まえた対応を心がけましょう。

※ルールが理解できなかったからといって、いきなり注意するのではなく、まず「ちゃんと伝えていなかったね」ということを謝ってから、「実は、ルールがあるんだよ」と伝えるようにしましょう。

話すとき・聞くとき、先生から教わるとき・先生と遊ぶときなどの、自分の役割ごとに取るべき行動が明確になるようにしましょう。例えば、自分が話す役割のときには、「前に出る・立つ・手を挙げる」といったことが必要になるということを教えておきましょう。
先生とお友だちで言葉遣いの区別がつけにくいお子さまの場合は、先生には目印になりやすいもの（名札など）をつけるなどして、役割を明確にすることで、区別がしやすくなることがあります。

見るべきポイント・聞くべきポイントを注目すべき箇所がどこなのか分かりやすくなるようにしましょう。
文章の場合には、ポイントとなる箇所に色を付けるなど強調をする、口頭の場合には、ポイントとなる箇所をはっきりとした口調で伝える・要約して繰り返す・ポイントを板書するなど、何を見ればいいのか、どこに注目すればいいのかを明確にしましょう。